Profesinis augimas ir asmeninis: kas tai yra?

Profesinis augimas yra vidinisasmens poreikis plėtrai. Vidinis motyvuojantis asmuo, kurio objektyvios veiklos srityje atsiveria asmeninės laisvės šaltinis. Pedagogikos srities sąvoka įgijo ypatingą reikšmę. Kadangi tai yra profesionaliai dirbantis mokytojas, kuris sugeba geriausiu būdu "sugauti" vaiko asmeninę prasideda, kad padėtų jam pajusti plėtros proceso džiaugsmą.

Profesinis augimas - vidinis poreikis ir išorinis poreikis

Yra profesinio tobulinimo sistemaspecialistas. Požiūris į jį gali būti kitoks. Dažnai kvalifikacijos kėlimo kursai suvokiami kaip išorinis poreikis, kurį planuoja įtvirtinti pagal pramonės standartus ar viršininkų vadovaujamąsias pranašumus. Šiuo atveju procesas suvokiamas kaip išorinė būtinybė. Dažnai atsitinka, kad profesiniam tobulėjimui skiriamas laikas prarandamas. Kartais šis laikas naudojamas su malonumu, o ne pagal paskirtį.

Norint, kad šis procesas būtų naudingas, būtina,tai profesionalus augimas tampa specialisto poreikiu. Ir tai nėra tik finansinė paskata. Tai yra tik premija, o ne tikslas profesionalams (tikrajame žodžio prasme) vystymuisi.

Kaip kvalifikacijos kėlimas gali būti paverstas gyvenimo plėtros procesu?

Kad išorinė būtinybė atitiktų vidinį žmogaus poreikį, turi būti įvykdytos kelios pagrindinės sąlygos:

1. Svarbu, kad profesinis augimas leistų išplėsti asmens asmeninės patirties ribas.
2. Kurdami pažangųjį mokymų planą, pageidautina tęsti specialistų prašymus ir susieti juos su organizacijos interesais.
3. Kvalifikacijos tobulinimo kursų rezultatai yra atliekami praktinio pritaikymo, produkto formos. Būtent jis yra profesinio augimo vertinimo pagrindas.

Kaip įvertinti profesinio augimo rezultatus

Kuriame kasdieniniame darbe ir planuojamoje veikloje mes galime pasakyti, kad čia tai įvyko? Ar toks vertinimas galimas iš esmės?

Yra puikus postūmis asmeninio tobulėjimo,kuriame teigiama, kad žmogus vystosi lyginant su savimi, skirtingais jo asmeninės istorijos laiko intervalais. Atsižvelgiant į kvalifikacijos kėlimo kursų rezultatus, tai yra įmanoma, be to, būtina įvertinti jo profesinį augimą. Norėdami tai padaryti, jau yra tokių metodų, kaip veiklos savianalizė. Kaip ir kitos "asmeninės kredito" formos, galima įdiegti metodinio vadovo, kaip praktinio teorinio kurso, įgyto profesinio tobulinimo sistemoje, kūrimą, eksperimento metodo tobulinimą institucijos labui.

Mokyti mokytoją yra motyvuoti studentą

Dažnai pastebima švietimo aplinkatam tikra profesinė patologija: visada mokyk ir būk teisus. Tai blogiausia pedagoginio ektremismo forma. Patikimiausias būdas yra likti gyvu žmogumi, galinčiu nuolat mokytis. Ir pirmiausia - vaikams. Tai tiesa. Niekas neatšaukė Sokratinio metodo. Principas "tarkim, kad esate teisus" yra absoliutus pranašumo pripažinimas. Ir kitame proceso etape - kartu su studentu ieškoti tiesos kelio.

Profesinis augimas - horizontų plėtraieškoti isitinogo tirpalo kartu su mokiniais, o ne techninio informacijos perdavimo iš skirtingų vežėjų procesas. Rezultatas gali būti vertinamas pagal studentų motyvacijos kokybę atsakymo paieškos procese, o ne bandant "atspėti" tai, ko mokytojas to reikalauja. Profesinis mokytojo augimas matuojamas studento rezultatais. Ši taisyklė žinoma nuo senovės.

Mokinys privalo pralenkti mokytoją

Profesinis mokytojo ugdymas kaiprezultatas pasireiškia studento pažinimo motyvacija. Ir jei studentas ginčija su mokytoja bandydamas įrodyti, kad jis yra teisus, tu gali būti laimingas - tikslas yra pasiektas, o tu turi būti patenkintas rezultatu! Tai geriausias mokytojo profesionalumo rezultatas. Deja, mūsų tradicinėje mokykloje, kurioje yra konservatyvus režisierius ir standartinė sistema, ne kiekvienas pedagogas yra pasirengęs to išgirsti ir ypač priimti šią poziciją. Todėl, kai kyla klausimas apie "šiuolaikinės kartos", jo gebėjimą galvoti apie nuotraukas ir komiksus, klausimą reikėtų paklausti mokytojų: "Kas jie yra?"

Asmeninis ir profesinis sistemos augimaspedagogika yra pagrindinis vystymosi principas. Ši sritis netoleruoja formalizmo ir statinio. Pradedant visuomenę keisti, tai lemia naujosios kartos mokytojų ugdymas, galintis pakeisti liūdną monologą gyvuoju dialogu su mokiniu. Gebėjimas kurti tokios komunikacijos kokybę yra mokytojo sugebėjimai ir dvasinio atvirumo laipsnis. Ši kokybė būdinga tiems žmonėms, kurie gali nuolat tobulėti. Standartų naikinimas ir lankstumas yra Mokytojo kelias.