Kompetentingas mokymo metodas

Šiuolaikinėje pedagogikoje ne taip seniai pasirodė naujas ir dusmingas terminas - kompetencijos metodas mokymuose. Kas tai reiškia?

Pirmiausia reikia apsvarstyti, kaspats žodis "požiūris"? Ši sąvoka dažnai naudojama lygiagrečiai su žodžiu "metodas". Tačiau vis dėlto jis turi platesnį supratimą. Šis metodas reiškia, kad egzistuoja visa komplekso tarpusavyje susijusių idėjų, principų ir metodų, kurie padeda spręsti konkrečią užduotį. Svarbus vaidmuo tenka supratimui apie socialines-ekonomines, filosofines ir psichologines-pedagogines patalpas. Siekiant užtikrinti nustatytus tikslus būtina aiškiai parengti veiksmus ir mechanizmus.

Pedagoginėje praktikoje plačiai populiarėjagavo daug laiko išbandytų metodų ir metodų. Tai apima tradicinius metodus, kuriais daugiausia dėmesio skiriama tvirtų žinių įgijimui, jų sistemingam, asmeniniam besimokančiųjų orientavimui ir šių metodų kompleksiniam santykiui. Kompetencijos metodas nurodo šiuolaikinius įvykius, kurieįstojo į mokymo praktiką XX amžiaus pabaigoje. Toks yra situacija, informacija ir kai kurie kiti. Jie dar nepasiekė išsamumo ir negaudavo visiško mokslinio pagrindimo. Nors jie yra pakankamai plačiai pripažinta.

Kompetencijos metodas pirmą kartą atsirado praėjusio amžiaus 80-ųjų metų. Pradžioje kalbama apie asmens kompetenciją ir apie kompetencijas, kurios turėjo tapti ugdymo tikslu ir rezultatu. Tai suprato kaip "gilinimas žinias", "įgūdžių įgijimas" ir "gebėjimas naudotis įgūdžiais". Tačiau vėliau ši sąvoka augo vis daugiau ir dabar pedagogikos srityje jau kalbame apie tokio pobūdžio holistinį požiūrį į švietimą.

Paimkime arčiau kompetencijos metodas šiuolaikiniame profesiniame mokymetikslai ir turinys. Galų gale, tai nėra pagarba naujausiajai madai, bet tikrovė, kurią sukėlė pastarųjų metų socialinės ir ekonominės prielaidos, kai rinkos ekonomika pati paskelbė save visiškai balsu. Dabar šiuolaikinis specialistas turi visiškai skirtingus reikalavimus, į kuriuos nebuvo atsižvelgta senose mokymo programose. Šie reikalavimai nėra griežtai susiję su konkrečia disciplina. Jos skiriasi dėl jų universalumo, įgytų žinių "virš subjekto" pobūdžio. Jų formavimui reikalingos naujos pedagoginės technologijos, o ne naujos programos. Tokie reikalavimai vienoje literatūroje vadinami "perprofesionaliais", pagrindinėmis kvalifikacijomis, kitoje - pagrindinėmis kompetencijomis.

Pagrindinės kompetencijos gali būti labai įvairios. Jie pateikiami pačiu gyvenimu. Tai gali būti "per" įgūdžių: darbas kompiuteriu, gebėjimas ieškoti informacijos, žinių apie pagrindines sąvokas ekonomikos ir verslo, aplinkos suvokimo, žinių užsienio kalbas, teisinių žinių ir įgūdžių rinkodaros srityje pagrindus. Tai apima komercinius įgūdžius, žinias apie sanitarinius ir medicininius aspektus.

Šie pagrindiniai gebėjimai sąlyginai yra pirmasis iš dviejų krypčių kompetencijos metodas. Tai laikoma specialistų, reikalingų veiklai keliose skirtingose ​​profesijose, asmeninių savybių ugdymui.

Kita kryptis reiškia buvimąprofesionalūs įgūdžiai ir įgūdžiai, turintys platų perdavimą. Abiem atvejais šie kompetencijos turi atitikti du pagrindinius kriterijus, pavyzdžiui, bendrumo ir funkcionalumo.

Kompetencijos metodas aukštojo mokslo srityje nereiškia, kad reikia formuoti specialistus:

• žinių apie pagrindinius įmonių veiklos principus;

• pagrindinės teisinės informacijos bazės;

• esamos konkurencijos sąlygomis ir galimo nedarbo lygio žinojimu;

• pasirengimas pakeisti profesiją ir, jei reikia, veiklos sritis;

• mąstymo kūrybiškumas;

• bendravimo įgūdžiai;

• darbo patirtis komandoje.

Ne paskutinė vieta yra žmogaus prigimtis, tokia kaip savimonė ir savigarba.

</ p></ p>