Interaktyvūs universiteto studijų metodai

Interaktyvūs mokymo metodai yra vienas išsvarbiausia aukštojo mokslo studentų profesinio mokymo gerinimo priemonė. Mokytojui dabar nepakanka tiesiog kompetencijos savo disciplinos srityje, suteikiant teorines žinias klasėje. Šiuolaikinį ugdymo procesą reikia šiek tiek kitaip.

Daugelio tyrimų rezultatai patvirtino,kad interaktyvių metodų naudojimas yra veiksmingiausias mokymosi būdas, kuris paskatins optimalų naujos medžiagos susimąstymą ir senosios medžiagos sustiprinimą. Studentams lengviau suprasti, suprasti ir prisiminti, ką jie galėtų išmokti, jei jie tampa mokymosi proceso objektais. Tuo remiantis, bet kokios disciplinos metodologinis vystymasis privalo apimti interaktyvius mokymo metodus. Dėl to visi studentai bus įtraukti į ugdymo procesą be išimties.

Interaktyvūs universiteto studijų metodaijie reiškia nuolatinę sąveiką, kurios dalyviai yra nuolatinio dialogo, pokalbio būdo. Jie orientuojasi į studentų santykius su mokytojais ir tarpusavyje. Ir dominuojančią padėtį turėtų užimti studentai, mokytojo vaidmuo yra susiaurintas iki jų darbo krypties, siekiant pagrindinių šios pamokos tikslų.

Interaktyvūs mokymo metodai padės išspręsti šias problemas:

• studentų susidomėjimo disciplinoje formavimas;
• optimali darbo medžiagų asimiliacija;
• plėtros intelektinės nepriklausomybės, nes studentams reikia atskirai ieškoti būdų ir sprendimų problemos;
• komandinio darbo mokymas, kažkieno požiūrio toleravimas;
• mokytis gerbti kiekvieno žmogaus teisę į savo nuomonę, jų orumą;
• studentų sąveika;
• studentų nuomonių, požiūrių, profesinių ir gyvenimo įgūdžių formavimas.

Vadovaujantys interaktyvūs mokymo metodai yra tokie:

• apvalaus stalo diskusija ir diskusija;
• smegenų audra (smegenų audra, smegenų audra);
• vaidmenų ir verslo žaidimai;
• tyrimas (tam tikrų situacijų analizė);
• meistriškumo klasė.

Interaktyvūs metodai turėtų būti įgyvendinami atsižvelgiant į kelis principus.

Pirmasis įstatymas. Pamoka yra ne paskaita, o bendras darbas.

Antrasis įstatymas. Visi dalyviai turi būti vienodi nepriklausomai nuo jų socialinės padėties, amžiaus, darbo vietos ir patirties.

Trečiasis įstatymas. Studentai ir mokytojai turi teisę turėti ir išreikšti savo nuomonę absoliučiai bet kokiu klausimu.

Ketvirtasis įstatymas. Klasėje neturėtų būti vietos tiesioginei žmogaus kritikai. Komentaras gali būti tik idėja.

Penktasis įstatymas. Viskas, ką pasakyta pamokose, nėra veiksmų vadovas, bet tai yra informacija, skirta apmąstymams.

Interaktyviojo mokymosi metodai turėtų apimti konkretų algoritmą atlikti.

Pasirengimo mokytojo pamokai etapasrekomenduojama atidžiai apsvarstyti galimus renginių rengimo variantus. Šiuo tikslu rengiama papildoma medžiaga. Be to, būtina atsižvelgti į studentų amžių, sesijos laiką, temos ypatybes ir pan.

Pamoka turėtų prasidėti įvade, per kurią dalyviams pateikiama informacija apie savo tikslus, pagrindines taisykles ir įstatymus.

Pagrindinė dalis rekomenduojama įtraukti ne daugiau kaipdvi užduotys. Ir pirmasis bus atšilimas. Pagrindinis uždavinys turėtų būti apgalvotas labai kruopščiai, kad būtų galima optimaliai išspręsti pamokoje nustatytus tikslus ir uždavinius.

Išvada rekomenduojama apmąstymų forma, kad kiekvienas studentas galėtų suprasti, kad jis išmoko naujų, kokių įgūdžių jis sukūrė.