Atviros pamokos metodinė plėtra

Pasirengimas pamokai, edukacinei arbamokytojams skirta neakivaizdinė veikla - vienas svarbiausių švietimo ir ugdymo proceso etapų. Galų gale, kas bus pamoka, kokios programos ir formos bus naudojamos, kokios didaktinės medžiagos turi būti naudojami ruošiant procesą ir palaikę sesijų priklauso nuo to, tai yra, būtų galima, ar mokytojas pasiekti tris tikslus švietimo - pristatyti naują, naudingą, švietimo informacija, plėtoti ir ugdyti vaiko asmenybę.

Atviros pamokos metodinė plėtra yrapavyzdys, pamokų vadovas, kuriame praktiškai ir teoriškai atskleidžiamos taikomosios programos, metodai ir mokymo priemonės, šiuolaikinės technologijos pagal temą ir su amžiumi susijusias psichologines ir fiziologines studentų charakteristikas. Teminiai renginiai gali būti rengiami pamokoms, neakivaizdinėms ir šviečiamoms veikloms, naujoms mokymo programoms ir metodams, programų modulius ir kt. Jie gali būti individualūs ir kolektyviniai.

Kiekviena pamoka yra kruopštus mokytojo rengimas. Ypatingą reikšmę profesinio tobulėjimo ir karjeros augimui atlieka vadinamoji atvira pamoka. Veikla, kurioje mokytojas parodo savo įgūdžius kolegoms, miesto ar regiono mokytojams ir metodologams šia tema.

Atviros pamokos metodikos kūrimas,mokomoji ar neakivaizdinė veikla turėtų prasidėti ilgai prieš paskirtą dieną ir reikalauja daug mokytojo jėgų, žinių ir įgūdžių. Mokytojas turi atidžiai pasirinkti pamokos temą, apibrėžti metodinės rengimo tikslas, išmokti psichologinės ir švietimo informacijos daug, ir metodinę literatūrą šia tema, sukurti pamokos planą ir pasiimti reikiamus ir efektyviausius metodus ir būdus mokymas, įvairių mokymo metodus.

Yra specialiai sukurta reikalavimus, kurie taikomi metodologiniu plėtros atvirose pamokose, švietimo ar užklasinę veiklą:

1. Metodologinės raidos atitikimas pamokos temai ir tikslams.
2. Paruošimas privalo turėti naujovę, būti svarbu.
3. Metodine raida turėtų būtinaudoti efektyvius mokymo metodus, mokymo metodai turėtų idealiai prisidėti prie atviros atveju tikslo. Taip pat pageidautina vizualizuoti medžiagą.
4. Techninių mokymo priemonių naudojimas - vaizdo įrašai, garso įrašai, internetas.
5. Atviro renginio medžiaga turėtų būti aiškiai ir paprasčiausiai nurodyta.

Atviros pamokos metodinė plėtra neturėtų išlikti tik plėtra. Tai turėtų būti laikoma. Mokytojai būtinai aptaria ir derasi dėl okupacijos. Jei atviros pamokos procese studentai parodė žinias apie medžiagą, nustatė naują medžiagą ir gavo emocinį krūvį, tada tokia pamoka pasiekė savo tikslą ir buvo teisingai sukurta.

Neakivaizdinės veiklos metodinė plėtraturi tą patį statybos planą, būtent temos aktualumą, įvykio tikslą. Tačiau mokytojas turi tiksliai prisiminti pamokos mokymosi tikslus. Todėl lošimų technologijų naudojimas, studentų bendravimas, konkursai ir viktorinos padės sukurti sąveikos ir draugystės atmosferą, siekiant numatytų tikslų.

Metodinė švietimo plėtraveikla gali būti atskiras pasirengimas kitai pamokai skirtingų pažintinių temų. Tačiau dažnai švietimo užduotys įtraukiamos į atvirų pamokų kūrimą ar neakivaizdines teminius renginius.

Mokytojo kvalifikacijos, jo metodinio darbo, žinių ir įgūdžių vertinimo pavyzdys yra metodinės atviros pamokos, neakivaizdinės ar edukacinės veiklos formavimas.